陳漢璋的部落格

12月11日，新竹中學舉行創校88年校慶暨65屆陸上運動會，除了我是校友外，更因我家老大讀竹中時，我曾擔任家長委員，因此以家長會顧問受邀回去參加。其實主要目的，是要見見許久沒見面的家長會伙伴。

過程中，碰到一位很活躍於各地家長會的老伙伴。問及近況，他說正在忙著與全國家長協會，和一些校長在推動「教師評鑑」，我聽了很不以為然。

全國家長協會，三年前擔任家長委員時我曾接觸過。那是公部門為制衡快要變成教育怪獸的教師會，而催生出來的民間團體。身為教師，對許多教師會只顧教師的利害，忽略學生權益，國家未來的作為，雖然我也不認同。但對教師評鑑，這約十年前的老議題，我更是堅決反對。

說來明年我就要離開教職，若真有那麼一天實施，是絕對不會評鑑到我的，就是我還在教職，也很自信不會有任何負擔的。

至於我反對的理由很簡單：一是如果真的評鑑出丙等的教師，請問要如何作為？解聘他？還是另作再教育呢？二是如果你的孩子由丙等的老師授課，你會怎麼辦？第一個問題當然目前誰都無法回答，但第二個問題，相信誰都不願意，特別是那些家長有能力的學生，一定都會「很湊巧」都不是由這些老師來任教。

其實教師評鑑不單只是結果的問題，過程真的是困難重重。如何評鑑？由誰評鑑？又要評鑑什麼？而什麼又是好老師的標準呢？是經常記功嘉獎的？是會寫教案的？是會指導學生參加比賽的？還是會電腦資訊的？還是……？而又要如何量化呢？

更可怕的是：一旦實施後，會不會校長成了太上皇？會不會有不肖的教師，利用旁門左道的方式，以致劣幣驅逐良幣？

不可否認的，學生有個別差異，老師當然也有個別差異。可是長期以來，教育主管單位都沒正視這問題，以致未能適才適所，也未能針對教師個別的差異，提供應有而且實用的協助，教師會也沒在這方面費心思。如果說今天教育現場有諸多怪現象，這應該是一個很重要的因素。

當然我也不否認有不適任教師，不過我要特別強調的是：不適任老師的問題，不再專業知識的不足，而是在其教室管理，也就班級經營的能力與技巧，特別是上課的時候。

「無管不能成教」，這是我在擔任當年新竹少年監獄所屬的勵德補校主任最深的感觸。

那裡的學生可以說是全國最難搞的學生，當時一位學生就說：這裡任何一個學生，都可以把一個學校搞翻掉。

他說的絕對是事實，但是為什麼近五百人的這類學生，集中在一起，當時我所聘的老師，有剛從大學畢業，而且可以稱得上正妹的老師；有的則是年長近六十歲的前輩，為什麼他們上課都能無所擔心呢？

主要的原因是：監所管理員的嚴格管教。外人難以想像的，上廁所要報備，下課想上下樓要報備，那就更不用說上課基本態度的要求了。

後來，我又將他們學期成績－－決定他們假釋的累進處遇分數，從完全採計月考成績，改為平常與月考各占50％後。老師有了更多的威權，課堂的經營，就更加容易了，管理員因此工作也減輕些，相對的學生課堂學習的態度也更積極。

今天國中的學期分數計算方式，也是平時與段考各占一半，但平時分數就升學而言，在單以基測成績作為錄取標準的現代，對學生是沒任何意義的，老師課堂的威權就減少許多。

加上師資培育不周圓，甚至氾濫。不說進來的老師是否有使命感，最起碼可以肯定的是他們的訓練不夠，因襲許多當年求學時代，似是而非的觀念與作法。例如：不能打、不能罵，就不知如何管教學生？好壞學生，經常是以成績高低來論斷，才會形成現今教育現場許多怪現象。

所以，若真要做教師評鑑，評鑑教師的考績，倒不如趕快對教育現場的老師施以課堂經營的再教育，其中特別是教師的心態及使命感。

「真心愛學生，告訴他們不要妨礙別人的做事原則，特別是在他們做犯錯時，以此讓他們將心比心思考。」這是12/25我回現在從事教職的學生問候簡訊。

我正對講台教室後面的牆上，始終貼著「教育心、父母心」，除隨時提醒自己，目的也希望任課教師上課時能有所體會。同是老師，或許我還能做多一些，但這是我最真心的期盼，因為「有心就會有方法」。

而至於學生的行為，打罵是很容易收效的。但學生不是馬戲團的那些動物，他們是人，是國家未來的主人，現在雖小，實際上是準大人，但許多老師都把他們當成小孩子看待。

若能以準大人看待他們，能讓他們深切了解：「不要妨礙別人」，學生犯錯一定會減少許多，班級學校都會更和諧。若能再有「要讓別人更好」視野胸襟與作為，他們的成就更不可限量了。而這二句話，一直是我班上的班規。

總之，教師評鑑，不是目前教育現場所迫切需要的，教育現場最為迫切應該是在增強教師的教室經營能力，以及強化教師的工作使命，才能讓教師有尊嚴，讓教育的功能更加彰顯。